诗歌教学“五步曲”
—谈《金色花》的教学 龙小元
诗歌作为文学的最高形式，她以自身独特的魅力，吸引和影响一代又一代的初中生，在教学过程教师若能采用恰当的方法，定会使课堂精彩无限。
人教版七年级（上）印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》就是很好的一例，我们可采用诗歌教学“五步曲”，一气呵成，完成本文的教学。
一要知诗。所谓知诗，就是让学生在研学文本之前，要了解诗的内容。我们可以通过学生声情并茂的反复朗读，让学生大致明白，大师笔下原来要表现的是母爱的题材，而文中是从一个孩子的角度去审察大人的世界的。
二要说诗。在整体把握诗的大意后，老师要巧设问题，引导学生进一步说出诗的细节。如可说诗意，让学生说出文本中三次与母亲嬉戏的内容；亦可说写作方法，文中采用的托物言志的写作方法，进一步理解金色花的内涵；还可说文中特有的表达方式等，通过说，来锻炼学生的口语的表达能力和理解能力，这样在在老师的点拨之下，自然会水到渠成。细味之，作者的这些奇特的行为中，深藏着自己对母亲的依恋，那是儿童对母亲情感的特有方式。
三要想诗。诗歌的学习重在形象思维，在课堂上，我们可以要求学生展开丰富的联想，进入诗歌妙悟的境地，行走在祷告的庭院中，沐浴在和煦的阳光下，听嘻嘻笑声，闻淡淡花香……那是对浓浓母爱的诠释，对幸福的向往，一个“你这坏孩子”嗔怪中透露出至爱，爱恨交加，孩子顽皮、天真、聪明的个性在母亲不经意的话语中得到体现。通过带领学生如何去展开联想，使文中温馨、和谐的画面感得到重现。
四、悟诗。可从感悟诗歌的诗歌的思想感情出发，开篇作者为什么要变成金色花，而不是油菜花，喇叭花呢？联系到大诗人泰戈尔其人，源其诗受印度宗教思想的影响。金色花，印度的的圣树，开金黄的碎花，金色花是诗人新奇而美妙的想像，可以说是代表着印度儿童，中国也有用花代儿童的习惯。那金黄的色彩，一方面放映出母爱的光辉，另一方面也充满着浓厚、神秘的宗教气氛。可知，用金色花做标题，是对母爱的讴歌，这就是全诗的情感所在。
五、品诗。“诗贵在品”，“品”就是品味，玩味。这首诗我们可以品味它托物言志的写作特色，作者是以金色话自喻；可以品它的结构，三个“当你…..”排比段气势磅礴，勾画三个完美的画卷；品一字传神，贬字褒用，一个“坏”字，又喜又惊，母亲惊慌紧张的情感得以流露；品人称的使用，“你”使交流更加亲切，母亲和蔼的面容历历在目；品叠字的使用，“嘻嘻地”“暗暗地”“悄悄地”“小小地”等，诗的节奏感，音乐性便灵动起来….只要我们用心去品，细心去看，我们的文学鉴赏水平就会得到提高。
让我们平时在教学中不断地去探索诗歌的教学形式，诗歌一定处处洋溢着语文味的，它必将引你迈进文学的殿堂，让你依恋不舍。
