摘要：新课程标准下，教师要意识到自身角色的转变，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。发挥学生主体作用，变“要我学”为“我要学”，教师创设最佳的学习状态，精心设计课堂提问 ，注重创新能力培养，运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学。
　　

2004年高中新课程在四省全面实施， 我有兴成为第一批新课改的教师之一，在教学理念及教学方法上进行了一次头脑风暴。最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教改实验中，作了如下几方面的探索。
  

 一. 教师要意识到自身角色的转变。

 

以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而如今的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用，把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。充分体现"教是为了不需要教”。"授人以鱼"不如“授人以渔”。  

　激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
　　

 二、学生变“要我学”为“我要学”
   　　

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
　　
　　　三、如何发挥学生主体作用.　　
　　1．创设最佳的学习状态
　　

在教授必修一Unit 4 Earthquake 中,老师充分调动多媒体资源, 找了一段神户地震的英文录象约三分钟放给学生看,观看之前让学生写下所有能看到或听到或想到的词, 放一遍,让一男一女两个同学上黑板来写词,总共放了三遍, 让学生自由上来补充,进行男女生竞赛,看哪一方写的单词多,通过这种方式, 学生把所有和地震有关的词全写在了黑板上,而且拼写正确,在这个过程中,学生边听边想边写,大脑一直处于兴奋状态,通过竞赛的形式,调动了学生的积极性, 单词的拼写问题也非常简单地就解决了。写完之后，让学生以小组形式，根据黑板上的单词谈自己对地震的了解，地震过程中会发生什么事，在上新课“A Night the Earth didn’t Sleep”之前，学生对课文已经有了一定的了解，又锻炼了口头表达能力，可谓”一举多得”。整个课堂生动活泼, 教学效果很好.
　　
　2. 精心设计课堂提问
　　
　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于： 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性, 有利于建立学生的思维模型,  有利于培养学生的发散性思维。 在教授必修二Unit 1 Reading Task 中,学到 “Big Feng to the Rescue”,除了书上问题之外,老师另外设置了几个问题:

What have you learned from Big Feng?

Can you find some words to describe what kind of person Big Fneg is?

Can you think of some other ways to help Big Feng with his work?

If you are Big Fneg, what will you do to complete the second project?

通过思考这些问题，学生的认知能力，发散思维都能得到锻炼，并寓思想教育于教学中，学生对于保护文化遗产有了一定认识，并从Big Feng身上学到了做人的品质，“Actions speak louder than words”,行动比语言更有说服力。

　3. 注重创新能力培养
　　

新课程的英语教材非常注重学生创新能力的培养, 老师在教学中更要体现这一点, 每个Unit 之后都有 “project”, 教师可利用这些素材, 进行一些分组活动.比如必修一中Unit 3 Travel Journal  Writing Task and Project 要求学生做旅行社的广告, 我让每小组六个人确定一条旅行线路, 设计广告词,并设计好广告排版, 有的小组的设计图文并茂,  非常有创意, 把小组每个人的照片都印在上面并安排职务, 更把老师的照片印在上面, 介绍这是他们的老板。真正让老师了解他们的才能， 每个组的设计都贴在教室后面， 评选出最佳作品进行奖励。
　　

4．运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学

 

“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—竞赛评定。 “交流—互动”教学立足于课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。　“交流—互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

英语作为"教育面向世界"的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。新的课程标准给英语老师提供了挑战，作为英语教师，我们的任务应是"teach students how to learn English"而不仅是"teach students English"。老师们要不段适应新形势，寻找新对策，提高自身水平，培养学生多方面能力。