1、老师提问要有启发性，切中关键处，问在学生难于理解的地方或容易忽略之处。要进行点拨，既要“点出”问题的关键，“拨动”学生的思维，又要点出思维的起点，拨正思维的方向。点，是为引导学生主动思考；拨，是为了疏导学生思维通路，启发想象，规范思维
2、定向点拨，疏通脉络，理顺思维，捕捉线索。在教学过程中，要想逐层推进学生的思维活动，就必须依靠定向点拨，层层设“卡”。当然，设“卡”点拨的用意在于疏导学生思维，使之沿着教师的思路向前发展。因此，设“卡”不能过高、过严，应根据课文的实际需要，从学生的实际水平出发，采取由浅入深、循序渐进的方法，遵照一定思路，步步深入地引导学生思维延伸。
3、转换点拨，层层铺垫，构筑台阶，攻克难点。教学时遇到坡度陡、难度大的问题时采用铺垫辟路、转换点拨的方法，在学生思维的通路上筑上一些台阶，变陡坡为慢坡，使学生的思维顺序稍作变通，凭借自己的努力，通过难点，解决问题。
4、教师要创造条件，提供机会适时点拨，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来。一句话，要鼓励学生求“新”、求“异”。这样，学生的个性品新思维才会得到培养。
5、在课堂教学中，教师能对所提问题，引导学生从多角度加以分析、研究、思考，往往可以获得新的发现。这不仅有利于锻炼学生思维的深刻性，而且也可以为某些创新提供契机。这是因为多角度的思考，带给学生的是新异的刺激性，这样就很容易引起学生的探究反射，就会在大脑皮质的相应区域内引起优势兴奋中心。从而为一些创新的思想的产生，提供重要条件。