书面表达历来是英语应试试题的压轴题，它是一个综合性题目。《英语课程标准》八级目标规定：“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”但考生往往因书面表达方面能力训练不扎实和应试技巧的欠缺，很难达到这个标准，造成失分过多，可见高中学生书面表达能力的训练和技巧的培养尤为重要。
一、怎样提高书面表达能力
1. 训练学生掌握各种体裁的文章
掌握各种体裁的文章，如记叙文、说明文、议论文和应用文。记叙文的六要素who, what, when, where, why, what result；说明文常用的两种表达方式：解说和描述；议论文的论点和论据之间的逻辑关系；应用文中经常使用的如书信（含电邮）、通知（口头和书面通知）日记、发言稿及报告等文体格式，都是学生必须掌握的。笔者在教学实践中发现，不少学生由于文体知识缺乏而造成丢分，有的学生连记叙文的六要素都表达不全，不是忘了写时间、地点，就是忘了写人物、原因，要么就不写事件或结果。因此，在高中英语教学中要强化各种文体格式的训练。
2. 平时加强对学生语言基本功的训练
（1）掌握五种基本句型
掌握五种基本句型是夯实基础的前提。书面表达是从简单句起步的，简单句是写作中基础的基础。如2006年全国卷I（介绍你校图书馆的基本情况）的范文，全文共十句话，其中有三句（Our library is in the center of the school.The library is big. We all like our library very much.）是用简单句表达其内容的，加上另外两个“there be”句型，有一半的内容就这么容易地表达出来了。因此，掌握五种基本句型至关重要。
（2）掌握和运用高级语法结构
在写作中运用高级语法结构，能提升文章的表达档次。根据近几年的高考评分标准第五档（很好，21—25分）的要求，在平时的教学中，训练学生掌握了五种基本句型之后，还要尽可能地鼓励学生尝试一些复杂的语法结构：如：①强调句型It is/was...who/that...；②倒装句型；③虚拟语气；④with+n/pron+doing/done/to do 结构和独立主格结构；⑤含连结词的复合句与现在分词、过去分词、动词不定式的互换使用。掌握和使用这些高级语法结构，才能使行文富于变化，这样得分就可上升一个档次。
（3）训练学生掌握过渡性词语
过渡性词语主要是指表示连结关系和逻辑关系的连结词和短语。它们的恰当使用会使文章表达连贯，过渡自然，结构严谨，富于逻辑，更具说服力和感染力。
书面表达常用的过渡性词语归纳如下：
①表时间关系的过渡性词语：first of all, first, firstly, second, secondly， then, finally, at last, in the end, later, soon, when, before, after, until, as soon as, from then on, immediately, recently, in the meanwhile, suddenly, early this century, gradually, so far...
②表空间顺序的过渡性词语：in front of, in the middle of, at the back of, on the right, at the top/bottom of, on one side of, on the other side of...
③表并列关系的过渡性词语：and, or, also, as well as, either...or..., neither...nor..., not only...but also…
④表转折与对比关系的过渡性词语：however, but, yet, while, instead, on the contrary, in spite of, nevertheless, the former...the latter, then...now...,on the one hand...on the other hand, some...others...
⑤表因果关系的过渡性词语：because(of), as, since, for, thanks to, thus, therefore, as a result, so that, one reason is that..., another reason is that...
⑥表条件关系的过渡性词语：if，unless，as/so long as，on the condition(that)，provided that...
⑦表让步关系的过渡性词语：though, as, even if/though, whoever, whatever, whenever, wherever, no matter who (what, when, where）
⑧表列举说明关系的过渡性词语：such as, like, for example/instance, take...for example, that is to say, as follows, in other words, and so on...
⑨表总结性的过渡词语：on the whole, in a word, in short, in brief, in general, in conclusion, in closing, in summary...
3. 紧扣试题要点进行写作是学生必须加强培养的一种能力
在平时训练中，教师要指导学生全面准确地把握题目所给予的信息，加以分析整理，列出要点，明确主题。
二、书面表达应试技巧
笔者在实践中了解到，许多在平时的训练中，书面表达基础能力很不错的学生，在考试中却始终取不到好成绩，究其原因，就是没有掌握英语书面表达技巧，如何才能写好一篇上档次的书面表达呢？
1. 要仔细审题，定格式
动笔之前应认真审题，首先，一定要仔细阅读写作要求和提示，弄清所给情景的内容。例如时间、地点、环境、人物关系等。其次，写什么和怎么写要有明确思路，以避免文不对题或格式错误。
2. 抓要点、列提纲
根据格式要求和内容提示，分清主次，理顺关系，抓住要点，列出简易英文提纲。
3. 选词句，定时态
正确、地道、多样的英语单词和句子能够生动、形象、准确地表达内容。在确定了基本句型和时态后，还要善于表达其它一些意思。如果有的意思不好直接表达，可用自己熟悉或已掌握的词汇“拐弯抹角”地曲线表达，切记不要自己编造词组。
4. 重组织、巧关联
确定格式，选定重点和适当词后，还要重组织。比如：组织好表达的层次，分好段落，设计好文章的开头和结尾。同时成文时，还要注意巧关联，使用恰当的过渡性词语。
5. 认真检查，改错漏
文章写成后，要通读全文，检查是否扣题；格式是否正确；有无遗漏或误解之处；情景条件是否均包括在内；检查单词的拼写及大小写、短语、句型结构、标点符号是否准确等。
由此可见，英语书面表达的训练是综合能力的训练，笔者在教学过程中，根据高考评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行表达能力训练和应试技巧培养，发现按这种方式来训练学生，既可以提高学生的应试能力，又可以提高学生驾驭英语语言的能力。当然，理论应与实践相结合，只有师生双方共同努力，长期积累并遵循循序渐进的教学规律，才能最终达到提高书面表达能力的目的。