各位家教老师朋友们大家好，或许在我们开展家教辅导的过程中都曾遇到这样的情况，孩子眼神飘忽，笔尖在纸上百无聊赖地画着圈，提问如同石沉大海，无声的沉默筑起一道高墙。

      家教老师的心一点点沉下去，精心准备的讲解成了独角戏，时间在无声的消耗中流走。当孩子不配合时，这份挫败感几乎成为家教路上最难以绕过的障碍。我们深深理解家长朋友们目睹孩子如此状态时的忧虑与焦灼——投入了心血与时间，期待却似乎要落空。然而，请别过早灰心，更不要轻易贴上厌学或懒惰的标签。孩子的不配合，往往是内心无声的诉求，是未被理解的语言，是教育旅程中隐形的路标。

      首先，我们需要先处理情绪，再处理问题，在这个过程中我们需要有这样的意识：稳住自己，看见孩子。当孩子拒绝配合，我们首先需要处理的是自己的情绪。挫败、焦急甚至恼怒都是人之常情，但若被这些情绪主导，往往会让局面雪上加霜。深深吸一口气，给自己几秒钟的停顿时间。我们的平和与稳定，是化解对抗的第一步。然后，尝试去看见孩子情绪背后的东西。孩子的沉默、抵触、小动作，甚至直接说不想学，这些行为的背后，藏着什么？可能是觉得内容太难，像一座爬不过去的山；可能是有挫败感，曾经努力却收效甚微，心灰意冷；可能是身心疲惫，学校任务已经比较重，实在提不起劲；也可能是对老师或学科本身有抵触情绪。情绪是内心诉求的无声代言人，它需要被倾听，而非被压制。那么在这个时候，我们建议家教老师朋友们应当放下必须立刻推进课程的执念，可以温和地表达观察：“感觉你今天有点提不起精神？”或者“这部分内容是不是让你觉得有点难？”给孩子一个表达感受的出口，哪怕他只是点点头或者继续沉默。有时，仅仅是我们的理解和接纳，就能让紧绷的气氛有所松动。这并非纵容，而是为后续真正的学习与合作奠定基础。

      其次，我们需要打破僵局，实现对于孩子从“要我学”到“我想学”的引导转变，而对于这一部分，以下三点是我们想分享给大家的建议：

      一是寻找兴趣的连接点。我们建议，仔细琢磨孩子喜欢什么。他痴迷恐龙？那数学题里可以出现翼龙展翅飞行的距离。他热爱篮球？阅读理解不妨找找球星传记。他喜欢某个动画角色？那就让这个角色参与到解题过程中来。让学习内容和他熟悉、热爱的世界产生哪怕一丝微小的联系，都可能成为打开兴趣之门的钥匙。知识本身并非冰冷，而是需要附着于孩子能感知的热情之上。

      二是赋予掌控感与选择权。孩子的不配合，有时源于一种被安排的无力感。我们建议，在可能的范围内，给孩子一些选择的空间。比如：“今天这两道应用题，你想先挑战哪一个？”或者“这个知识点，你是想先听我讲一遍，还是我们一起读读课本试试看？”甚至复习时间的安排，也可以和孩子商量：“你觉得我们花十五分钟复习单词，剩下时间做阅读，怎么样？”小小的选择权，能让孩子感受到被尊重，体会到自己是学习过程参与者，而非被动的接受者。

      三是化难为易，小步前进：面对庞大困难的任务，大人尚且容易望而生畏，那么孩子们对于学习任务较大时的体验其实也是一样的。我们建议，把大目标拆解成清晰可见、踮踮脚就能够得着的小台阶。比如，写一篇作文很难，那就先聊聊题目，一起头脑风暴几个有趣的点子；再选一个点子，口头说说打算怎么写开头；接着只写开头那一两句。完成一个小步骤，就给予及时的肯定：“这个开头想法真有意思！”或者“这个公式你记得很准！”让孩子不断体验到“我能行”的小成功，积累信心，才有勇气和意愿去挑战下一个稍大的目标。将遥远的目标分解成近在眼前的阶梯，每一次攀登的喜悦都是下一次攀登的动力。要让学习方式生动起来，干巴巴的讲题和刷题，容易让孩子精神疲惫。我们建议，尝试变换学习的形式。讲数学概念时，不妨用上积木、小棒来摆一摆；学英语单词，试试做动作猜词的小游戏；读课文累了，可以分角色朗读一下。短暂的、形式活泼的互动，不仅能缓解疲劳，常常能让孩子在更轻松的状态下吸收知识。身体被调动起来，思维往往也更活跃。

      本次主题我们整理了较为丰富的内容，分为上下篇来和大家详细讨论，欢迎感兴趣的家长朋友们关注阅读。